Školský podporný tím

 

Mgr. Ivana Hulejová

 

Konzultačné hodiny: V pracovné dni od 13,00 - 13,30 hod. (alebo po dohode)

Kontakt: Správou cez edupage

Miesto: Kabinet školského špeciálneho pedagóga ( tretie poschodie )

Ako školský špeciálny pedagóg pomáham riešiť problémy a poskytujem špeciálno-pedagogickú intervenciu všetkým žiakom so ŠVVP (špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami), ktorí sa na našej škole vzdelávajú formou individuálnej integrácie - žiakom so špecifickými vývinovými poruchami učenia, s poruchou aktivity a  pozornosti, s narušenou komunikačnou schopnosťou. Každý začlenený (integrovaný) žiak musí byť pravidelne sledovaný psychológom a špeciálnym pedagógom z príslušného poradenského zariadenia. Celkový priebeh vyučovacieho procesu zabezpečuje tím v zložení: triedny učiteľ, ostatní vyučujúci, školský špeciálny pedagóg, asistenti učiteľa, výchovný poradca a vedenie školy.

Činnosť školského špeciálneho pedagóga je zameraná predovšetkým na tieto oblasti:

• konzultácie pri prijímaní žiakov so ŠVVP do ZŠ
• zakladať, viesť, aktualizovať a kompletizovať dokumentáciu začlenených žiakov
• špeciálno-pedagogické intervencie začleneným žiakom realizované podľa jednotlivých IVVP
• vypracovanie IVVP novozačleneným žiakom so ŠVVP
• po konzultáciách s triednymi učiteľmi a ostatnými pedagógmi doplnenie a prepracovanie  IVVP začlenených žiakov na  aktuálny školský rok
• poskytnutie pomoci pedagógom pri vypracovávaní jednotlivých individuálnych plánov začleneným žiakom z predmetov určených poradenským zariadením
• individuálna práca so začlenenými žiakmi podľa rozvrhu
• pomáhať pri riešení problémov začlenených žiakov
• konzultácie s rodičmi začlenených žiakov
• zabezpečenie rediagnostiky podľa pokynov poradenských zariadení
• v prípade potreby prekonzultovať a zabezpečiť využívanie kompenzačných pomôcok u začlenených žiakov (používanie notebooku, tabuliek a pod.)
• podľa žiadosti jednotlivých pedagógov zabezpečiť asistenciu k integrovaným žiakom počas vyučovania
• spolupráca s pedagógmi
• spolupráca s riaditeľom školy a výchovným poradcom
• spolupráca s centrami poradenstva a prevencie (ďalej len CPaP)
• spolupracovať pri hodnotení začlenených žiakov a žiakov so ŠVVP
• účasť na zápise do 1. ročníka
• účasť na školeniach a vzdelávacích aktivitách
• samovzdelávanie

Náplň práce školského špeciálneho pedagóga:

Práca so žiakmi:

• zakladanie, vedenie, triedenie a aktualizácia dokumentácie integrovaných žiakov a žiakov so špeciálnymi  výchovno – vzdelávacími potrebami,
• individuálna práca so žiakmi  s ŠVVP – priama práca so žiakmi so špecifickými vzdelávacími potrebami, na hodine je vždy len jeden žiak, hodina je zameraná na tie oblasti v ktorých majú títo žiaci deficity (technika čítania, porozumenie textu, rozvoj sluchového a zrakového vnímania, rozvoj slovnej zásoby, jazykového citu, jemnej motoriky, rozvoj číselných predstáv a pod.), písanie testov, diktátov, ústne doskúšanie, rozhovor a pod.,
• určenie najvhodnejšieho spôsobu vzdelávania žiaka – kompenzačné pomôcky, vytváranie vlastných pomôcok, cvičení upravených pre potreby dieťaťa, konzultuje s vyučujúcimi zmeny hodnotenia, viac času, nahradenie, zjednodušenie alebo vynechanie učiva, ktoré žiak nemôže zvládnuť na základe individuálneho študijného plánu.

Práca s členmi pedagogického zboru:

• školský špeciálny pedagóg je poradcom a pomocníkom triednych a predmetových učiteľov pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP, konzultuje s vyučujúcimi možnosti a metódy práce a hodnotenia konkrétnych detí,
• v prípade potreby je nápomocný predmetovým vyučujúcim a triednym učiteľom pri každoročnom vytváraní  individuálneho  vzdelávacieho plánu integrovaných žiakov  z predmetov, do ktorých sa premietajú špecifické problémy žiaka vyplývajúce s jeho diagnózy,
• v prípade potreby je nápomocný a konzultuje s vyučujúcimi vhodnosť  testov a písomných prác pre žiakov ŠVVP,
• konzultuje s vyučujúcimi prípadné zmeny v individuálnom vzdelávacom pláne,
• úzko spolupracuje s vedením školy,
• priebežne konzultuje s triednymi učiteľmi a ďalšími vyučujúcimi  vhodnosť zvoleného prístupu a napredovanie žiaka, sleduje  efektivitu  žiakovho vzdelávania,
• spolupracuje s centrom poradenstva a prevencie,
• úzko spolupracuje s asistentkami v rámci inkluzívneho tímu na škole.

Práca s rodičmi:

• odporúča rodičom diagnostikovať a rediagnostikovať žiakov,
• poskytuje poradenstvo a konzultácie rodičom vo vyhradených hodinách,
• zdôrazňuje rodičom význam prípravy na vyučovanie a význam aj  malých úspechov ich detí na posilnenie ich motivácie a sebavedomia, aby neúspech v škole nespôsobil problémy v ich správaní a neovplyvnil  negatívne vzťah k učeniu ako takému,
• sleduje záujem rodičov o domácu prípravu žiakov so ŠVVP na vyučovanie.
• S ktorými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie  škola spolupracuje?

Centrum poradenstva a prevencie Tvrdošín – Medvedzie, t. č. 0911 539 116

Centrum poradenstva a prevencie Námestovo, t. č. 0911 127 111, 0911 545 305

Súkromné centrum poradenstva a prevencie Trstená, Tvrdošín, Námestovo, t. č. 0948 878 875

 

Kto sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami?

• žiaci so zdravotným postihnutím - napr. s mentálnym, sluchovým, zrakovým alebo telesným postihnutím, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo autizmom
• žiaci dlhodobo chorí alebo zdravotne oslabení
• žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia
• žiaci s poruchou aktivity a pozornosti
• žiaci s poruchami správania
• žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
• žiaci s nadaním

Čo znamená integrácia - začlenenie?

Znamená včlenenie, zaradenie znevýhodneného žiaka do bežnej základnej školy. Môže sa uskutočniť až po špeciálno-pedagogickom a psychologickom vyšetrení v daných poradenských zariadeniach, kde na základe výsledkov odborníci navrhnú začlenenie. Rozhodnutie o prijatí žiaka, ako začleneného do základnej školy, vydáva riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov a písomného vyjadrenia poradenského zariadenia. Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia všetci kompetentní vyučujúci. Úlohou triednych učiteľov a školského špeciálneho pedagóga je vypracovať pre žiaka Individuálny výchovno-vzdelávací plán. Hodnotenie integrovaných žiakov je v súlade s Metodickými pokynmi, ktoré vydalo Ministerstvo školstva SR.

Ktoré sú najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia a správania?

Dyslexia - špecifická porucha čítania - pri čítaní si dieťa zamieňa tvarovo, zvukovo podobné hlásky, prehadzuje, pridáva, vynecháva hlásky, nerozumie prečítanému textu

Prejavy:

• zámena opticky podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n ...,

• zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g...,

• zámena funkčne podobných písmen, napr. samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l,

• zámena poradia písmen v čítaných slovách,

• vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova,

• ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu,

• nerozlišovanie kvality písmen, slabík (zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly, prípadne zámena týchto slabík).

 Dysortografia - špecifická porucha pravopisu - pri písaní dieťa vynecháva, pridáva, prehadzuje písmená, zamieňa tvarovo a zvukovo podobné písmená, nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky, nedodržiava hranice medzi slovami.

Prejavy:

• ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li,

• písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom,

• problematika krátkych a dlhých samohlások,

• nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen, vynechávanie diakritických znamienok

• nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách.

Dysgrafia - špecifická porucha písania - grafický písomný prejav dieťaťa je ťažko čitateľný až nečitateľný, písmo je ťažkopádne, neusporiadané, neúhľadné, nie je dodržané písanie na riadku, má nepravidelnú hustotu, dieťa si nedokáže zapamätať a napísať správne tvary písmen.

Prejavy:

• nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen,

• dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť,

• nesprávny sklon písma,

• zrkadlové tvary písmen,

• zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, b/d, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l.

 Dyskalkúlia - špecifická porucha matematických schopností - prejavuje sa problémami pri orientácii na číselnej osi, zámenou číslic, neschopnosťou robiť matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), poruchami v priestorovej a pravoľavej orientácii.

Prejavy:

• dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi,

• dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.,

• nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu napr. číselný rad v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla,

• nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle,

• má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly),

• dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie...,

• problémy s logickým myslením najmä pri riešení slovných úloh

• geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov.

Dyspraxia - špecifická porucha zvládnutia zložitejších manuálnych výkonov - dieťa si nedokáže osvojovať postupy bežných činností - je pomalé, nemotorné, ťažkopádne, má ťažkosti s hrubou aj jemnou motorikou.

Prejavy:

• pôsobí neohrabane (naráža, zakopáva),

• dlho mu trvá, kým sa naučí nové pohybové vzorce (napr.: jazda na kolobežke, odrážadle, • rozhúpanie sa na hojdačke),

• pri jedení veľmi špiní, preferuje jedenie rukami,

• má nesprávny úchop ceruzky, nevie držať nožnice, príbor,

• malý záujem o tzv. imaginatívnu hru (tzv. hra na niečo) alebo má ťažkosti rozvíjať hru,

• ťažkosti so sebaobsluhou (obliekanie sa, zapínanie gombíkov, atď)

ADHD - porucha pozornosti s hyperaktivitou, zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.

Prejavy:

• dieťa s ADHD je veľmi živé, spontánne, neposedné,

• často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút,

• má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené,

• dieťa je ťažko ovládateľné, problémy s rešpektovaním pokynov a pravidiel triedy

ADD - je porucha pozornosti bez hyperaktivity. V podstate má rovnaké príznaky ako dieťa s ADHD, ale s tým rozdielom, že sa u neho neprejavuje nadmerná aktivita, agresivita ani prehnaná impulzívnosť. Sú to deti, ktoré potrebujú rovnako ako deti s ADHD veľmi citlivý prístup, podporu, motiváciu a v niektorých prípadoch a situáciách možno i konkrétny návod na to, ako sa majú správať.

Prejavy:

• je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné,

• mnohokrát ide o plachého samotára,

• taktiež má veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti.

Aspergerov syndróm:

Ľudia s Aspergerovým syndrómom vidia, počujú a cítia svet inak, ako iní ľudia. Ak máte Aspergerov syndróm, máte ho na celý život - nie je to choroba a nedá sa „vyliečiť“. Pre ľudí trpiacich Aspergerovým syndrómom je toto postihnutie zásadným aspektom ich identity.

Aspergerový syndróm je samostatná kategória v rámci poruchy autistického spektra. Sú isté konkrétne črty, ktoré majú autistickí ľudia spoločné, no môžu ich ovplyvňovať rôznymi spôsobmi. Niektorí ľudia, ktorí trpia Aspergerovým syndrómom, majú tiež psychické, či iné problémy, ktoré si vyžadujú rôzne stupne pomoci a podpory.

Ľudia s Aspergerovým syndrómom mávajú priemernú, alebo nadpriemernú inteligenciu. Väčšinou nemajú problémy s učením, no môžu sa u nich vyskytnúť špecifické ťažkosti pri učení. Oproti autistickým ľuďom majú menej rečových problémov, no stále pre nich môže byť náročné pochopiť a spracovať reč jazyka.

Prejavy:

• trvalé problémy v sociálnej komunikácii a sociálnych interakciách

• používanie obmedzených a opakujúcich sa vzorcov správania, aktivít a záujmov (a to už od skorého detstva), a to do takej miery, že tieto vzorce obmedzujú a oslabujú každodenné fungovanie.

Problémy v komunikácii

Autistickí ľudia, vrátanie ľudí s Aspergerovým syndrómom, majú ťažkosti s interpretovaním verbálnej aj neverbálnej komunikácie. Problematické sú pre nich napríklad gestá, či tón hlasu. Mnohí chápu reč doslova. Môže byť pre nich ťažké používať či chápať:

• výrazy tváre

• tón hlasu

• vtipy a sarkazmus

• neurčitosť / vágnosť

• abstraktné koncepty

Nadané a talentované deti:

Medzi deti so ŠVVP patria aj nadané a talentované deti. Sú to tie deti, ktoré sú identifikované kvalifikovanými odborníkmi, a ktoré sú vzhľadom na svoj výnimočný potenciál schopné vysokých výkonov. Tieto deti potrebujú k realizácii svojho prínosu pre spoločnosť vzdelávací program a servis, ktorý nie je bežne poskytovaný školami.

Deti, schopné vysokého výkonu sú tie deti, ktoré demonštrujú úspech alebo potencionálne schopnosti v niektorej z nasledujúcich oblastí:

• všeobecná intelektová schopnosť

• špecifické akademické schopnosti

• tvorivé alebo produktívne myslenie

• vodcovské schopnosti

• umelecké schopnosti

• psychomotorické schopnosti

Zjednodušene môžeme povedať, že nadané dieťa je dieťa s predčasným poznávacím vývinom, ktoré pri dostatočnej motivácii a tvorivosti za adekvátnej stimulácie zo strany prostredia dosahuje v porovnaní so svojimi rovesníkmi výnimočné výkony v jednej alebo viacerých oblastiach (toto prirovnanie je dôležité - pre päťročné dieťa môže byť výnimočné, že dokáže plynulo čítať, hoci vo všeobecnosti to žiadny výnimočný výkon nie je - čítať vieme všetci).

Odhaduje sa, že intelektovo nadaných jedincov sa v populácii nachádza asi 2,5%.

Ako postupovať v prípade, že má vaše dieťa niektoré z týchto „problémov“?

Oslovte triedneho učiteľa Vášho dieťaťa, príp. priamo školského špeciálneho pedagóga. Na základe vyplnenej prihlášky na odborné vyšetrenie Vám po dohodnutí konkrétneho termínu v Centre poradenstva a prevencie (CPaP) zrealizujú psychologické a špeciálno-pedagogické vyšetrenie. Diagnostickými metódami zistia, ktorú z týchto porúch Vaše dieťa má, resp. vylúčia ich prítomnosť. Na základe výsledkov odborných vyšetrení určia správny a najefektívnejší postup pre nápravu špecifických porúch učenia alebo správania u dieťaťa. Odporučia Vám a škole, ako postupovať pri ďalšom vzdelávaní, poskytnú Vám potrebné rady, reedukačné materiály, ktoré využijete pri zlepšovaní parciálnych zručností Vášho dieťaťa.

Majte na pamäti, že včasné odhalenie prítomnosti špecifických porúch učenia alebo porúch aktivity a pozornosti, vytrvalá a pravidelná práca dieťaťa doma, pri správnom odbornom vedení sú základným predpokladom úspechu pri náprave týchto porúch. Každý, čo i len malý úspech je pre dieťa motiváciou a posilňuje jeho sebavedomie. V prípade, že sa dieťaťu neposkytne potrebná starostlivosť, môžu poruchy učenia veľmi negatívne ovplyvniť život dieťaťa, jeho vzťah k učeniu ako takému, príp. mu úplne znemožnia jeho plynulé vzdelávanie. Mnohokrát sa v dôsledku opakovaného neúspechu v škole objavia problémy v správaní, čím sa situácia viac komplikuje.

Materiály pre rodičov a učiteľov:

Skolska_zrelost_(nezrelost).docx

Rozvijanie_jemnej_motoriky(1).docx

Precvicovanie__seriality_a_pravo-lavej_orientacie_a_orientacie_v_priestore.docx

Rozvijanie_orientacie_v_case_a_intermodality.docx

Rozvijanie_sluchoveho_vnimania.docx

Skrizena__lateralita.docx